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当专家倡导快乐学习,到底「快乐学习」是什么?

作者: 博爱 发布时间: 2019年10月08日 16:00:45

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「学习是为了什么?」



快乐学习不是没有压力的学习。









但我们可以试图用另一种方式去说明,「达成理想,必须经历一些挑战、挫折,而我们必须坚持并尝试,突破之后,以换得更高的幸福感。」

好比在大学进行研究,你从研究中、阅读中能得到幸福感。但有些学生没办法,读书对他来说宛如酷刑,这是义务教育阶段,应该培养的一种能力。

自主学习,从学习中获得足够的自主学习动机,与此相关连的就是适性发展。







实际上,所谓有天份那也只是相较一般标准,还是需要相当的努力。

至于天才……天才不多,好吗。而且天才就不需要刻苦与自我要求吗?他们往往这方面更严格、要求更高。


东京大学教育系系主任,倡导「学习共同体」的佐藤学教授谈的主张其一就是基本学力应该提高,意味着教材应该更深而不是更简单。

因为学生学习动机不单单只是教材难易度的问题,简单就会增加学习动机。

而是透过有效的教学法引导,好比协同学习或学习共同体等方法,目的都殊途同归:增进学生自主学习动机,个人与群体共同达成学习成就,教师辅助学生从他们对问题的不同焦点与方向完成学习计划。





以德国为例,他们的高中生和职业学校学生毕业后的就业率高,在于他们的义务教育阶段学习到足够深的基本学力。

能做到这一点,在于通过有效的教学法让学生学会如何学习,进而获得学习乐趣,而不是透过低难度的环境,造就表面轻松愉快的学习情绪。

再以美国为例,我国高中多元课程给予学生更多选择,好比有的高中已经有多国外语可选修,但给予更多选择,同时更要以严格标准把关。

美国高中生想要进入常春藤盟校,想要读自己想读的大学科系,高中就得选修并通过指定科目,优秀的学生甚至能提早修AP,相当大一二程度的课。

多元不离竞争,也更强调学生个人自己对自己的选择负责,这也更充分显现学生必须爱自己所学,认真付出才能实现自己的理想:

高中考明星学校或和75%的人一样读学区高中,因为转换职业学校容易,普通高中不喜欢可以改读职业学校看看,并选择跟想就读的大学或考证照有关的课程学分。


教材太容易,教学法单一而无法真正建立学生足够的学习动机与习惯,进而基本学力又不够充足。

因为评分制度变成三级,加上考试难度低,造成鉴别度不够,学校、科系的学生程度差异甚大,反过来影响教学。

致使学生的能力与认证,与整体社会竞争环境脱节,对国家培养人才的目标大打折扣。

04.结语:不要迷信


不要误解那些美好的教育理想与理论,多花点时间了解思想家的原著,而不是听信那些加油添醋的发言、新闻和X论。

然后好好面对社会的现实面,才不会真的把孩子教成承受不了压力,又缺乏上进心,出了社会还一心以为可以当一辈子小白兔的部份年轻人。

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